七年级生物多细胞生物的组成教案

网上有关“七年级生物多细胞生物的组成教案”话题很是火热，小编也是针对七年级生物多细胞生物的组成教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　 教学目标

　1、通过观察多细胞植物植株的结构，能描述多细胞植物体的结构层次

　2、通过观察人体消化

　系统的结构模型，认识有人的消化系统组成

　3、联系植物体的结构层次，讨论得出人体结构层次

　 重点： 描述植物体，人体的结构层次

　 难点： 描述人体的 结构层次[

　 电教手段实验教具

　绿色开花植株，人体消化系统的模型

　 教学过程

　 导入： 细胞是组成生物体（病毒除外）的结构和功能的基本单位

　细胞经过细胞体后形成不同的组织

　 一、多细 胞植物体的组 成

　1、教师出示“番茄”问：有哪些组织构成？（保护组织，基本组织， 输导组织）

　2、“番茄”在植株的生长过程中起什么作用？（生殖，番茄果肉为种子提供营养环境）

　3、器官——不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能 的结构叫做器官

　4、观察活动：《绿色植物的结构层次》

　目的：识别绿色开花植物体的结构层次[

　材料：番茄植株[

　教师指导：（1）学生4人一组，观察番茄植株的结构层次

　指导学生学会观察：一般是从整体到局部，从上到下的（或从下 到上） 观察绿色开花植物各部分组成[

　（ 2）认识绿色开花植物的各种器官

　问：绿色开花植物的一生中是否同 时具有六种器官

　（3）使用放大镜观察番茄果实的组成情况

　讨论：绿色开花植物的结构层次是怎样的？

　（学生代表回答：教师加以补充说明）

　绿色开花植物器官

　教师根据已有知识小结绿色开花植物的结构层次

　细胞→组织→器官→个体

　 二、人体的组成

　提问：（1）人体的组织有几种？（上皮组织，结缔组织，肌肉组织， 神经组织）

　（2）人的胃有 几种组织组成？有什 么功能？（上皮组织，肌肉组织， 结缔组织，起消化作用）

　（3）人体内起消化作用 的器官是否就一种？还有哪几种器官组 成？请 举例？

　学生回答：教师出示人的消化系统的模型：

　消化道：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门

　消化腺:唾液腺、肝脏、胰腺等

　（4）系统：人体的不同器官按照一定的次序组合起来，形成具有特定 生理功能结构叫做系统。

　教师小结：

　上述起消化作用的系统，叫做消化系统，人体中，还有呼吸系统，循环系统，泌尿系统，生殖系统，运动系统，神经系统，内分泌系统等，每个系统都由一系列的器官组成，具有特定的生理功能：人类的各个系统的调节下 密切配合，协调统一的。

　人体的结构层次：

　细胞→组织→器官→系统→个体

　问题：多细胞植物体与人体的结构层次有什么异同？

　 课堂小结：

　本课重点学习：（1）通过观察，描述多细胞植物体的结构层次；

　（2）通过消化系统的学习理解人体的结构层次；

　（3）能 够辩别植物体与人体结构层次的异同。

　作业：课本P40 1（1）（2） 2（1）（2）（3）

人教版七年级下册生物《人体的呼吸》教案

　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？下面是我为大家整理的一年级语文上册《口耳目》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级语文上册《口耳目》教案 篇1

　教学目标：

　1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

　2、激发学生热爱祖国的文字。

　教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

　课前准备：12种实物的;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。

　教学流程：

　一、图字结合，突出象形字的特点

　1、看图：图上画的是什么?(生说师贴上生字卡片)

　2、图字结合;字和图有什么联系?

　二、认读生字

　1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。

　2、认读生字：

　(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

　(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

　(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少(尖子学生可以自己介绍识记的方法)

　三、巩固认读

　(1)书上48页“我会连”。

　(2)找一找，下面哪些字你已经认识了?哪些字是今天学习的?

　shu mu yue liang er duo xiao niao

　树木月亮耳朵小鸟

　yi zhi xiao yang zai chi cao

　一只小羊在吃草。

　long zi li mian you jiu zhi tu

　笼子里面有九只兔.

　wo men jia you san kou ren

　我们家有三口人。

　注：带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的。

　(3)生活识字：谁的名字中有今天学习的生字?

一年级语文上册《口耳目》教案 篇2

　教学目标

　1、看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

　2、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

　3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

　教学重点

　借助图画，识记生字。

　教学难点

　会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。

　教学课时

　2课时

　第一课时

　课时目标

　1、认识7个生字，会写4个生字。

　2、初步理解儿歌的内容。

　3、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

　教具准备课件

　教学过程

　一、导入新课

　1、展示：小朋友们，仔细观察，说说上是人体的什么器官？

　教师根据学生回答，显示课题：口耳目，板书课题（3口耳目）。

　2、今天，我们就去认识人身上的这些宝贝。

　3、出示本课教学目标及重难点。

　设计意图：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，用中孩子们熟悉的事物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。

　二、初读感知

　1、听范读。

　出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　2、学生初读。

　自读提示：请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　3、检查自读情况

　指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

　设计意图：通过范读视频的引领，教会学生正确、规范的朗读，同时帮助学生正音，识字。

　三、学习字词

　1、认读生字

　出示三个会认生字“足、站、坐”的组词、识记等，让学生认读，识记生字。

　注意：读准平舌音“足坐”，翘舌音“站”。

　你还有什么好办法识记这3个生字？

　鼓励自主识记生字：

　（1）图文结合，理解字义，识记字形。出示“手、足、口、耳、目”的，让学生将实物、与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。

　（2）借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以借助课文插图、动作演示初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。

　（3）组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、坐下”。

　2、学生玩识字游戏。

　摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

　3、指导书写“口目耳手”。

　（1）动画展示“口”“目”“耳”“手”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

　（2）学习新笔画“撇、横折、弯勾”。

　这些字中都有哪些笔画？（横、竖、横折、撇、弯勾）

　今天，我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯勾”。认识横折、撇、弯钩3个笔画。

　教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩：

　将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。

　（板书：ノ）

　（3）指导书写生字

　书写时注意：

　“口”第一笔竖和横折的横，应该稍往里斜。

　“目”竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。

　“耳”注意四个横的长短变化各不相同。

　“手”第一撇是横撇，弯钩要略带点弯。

　（3）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

　（提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。）

　（5）教师巡视，对个别学生予以指导。

　（6）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。

　设计意图：自主学习解决生字的形、音、义，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　四、课堂小结

　本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。

　五、课后作业

　第二课时

　课时目标

　1、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

　2、正确、流利地朗读课文。

　教具准备课件

　教学过程

　一、课前导入

　1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看课文介绍了我们身体的哪些部位？

　2、出示本课学习目标和重难点。

　设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。

　二、自读课文，整体把握。

　1、自由读课文，思考：本文介绍了我们身体的哪些部位？

　2、小组讨论，交流。

　3、全班交流。（口、耳、舌、手、足）

　设计意图：出示，导入课题，引起学生学习兴趣，自然过渡到课文的学习中来。

　三、品读释疑

　1、出示课文第9页插图：

　（1）读一读生字，并在图上找一找相关的身体部位。

　（2）这些身体部位有什么作用？

　（手可以劳动，足可以走路，口可以吃东西、说话，耳朵可以听声音，目可以看东西。）

　2、出示句子：“站如松，坐如钟。”

　（1）结合，想一想，这句话是什么意思？“松”、“钟”分别指的什么？

　（这句话的意思是：站立时象松树一样挺拔。坐姿像旧时摆放在桌子上的'台钟一样，四平八稳。“松”是指松树，“钟”指台钟。）

　（2）人为什么要“站如松，坐如钟”？

　根据，联系生活思考回答。

　（因为站如松，含腹挺胸，挺拔直立，显得人很有精神；坐如钟，看起来端庄、稳健。）

　（3）这句话告诉我们什么道理？

　（这句话告诉我们：要站有站相，坐有坐相。）

　3、出示句子“行如风，卧如弓”。结合回答问题：

　（1）“行如风”是指？（行如风，指走路生风，行动敏捷。）

　（2）“卧如弓”是指？（卧如弓，睡觉时像弓一样侧卧，不仅身体容易放松，脉络也容易舒畅。）

　（3）人为什么要“行如风，卧如弓”？

　（行如风，体现了人干净利落、雷厉风行的精神面貌；

　卧如弓，身体充分放松，能够解除疲劳。）

　4、朗读课文，背诵课文。

　（1）读出韵味，体现含义。重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。

　（2）在熟读的基础上练习背诵。

　设计意图：课内容简单，教师引导学生结合，联系生活实际，在互动交流中获得对课文内容的大致理解，从而再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。

　四、课堂拓展

　推荐阅读儿歌《人的五件宝》。

　播放儿歌《人的五件宝》的范读音频。

　学生跟读，指名读。

　五、资源链接

　介绍象形字是什么，了解几个最常见的象形字。

　六、课堂小结

　通过学习《口耳目》，我知道了口、耳、目、手、足的作用，还知道了我们要养成好的习惯。

　七、当堂检测

　八、课后作业

　板书设计

　识字3口耳目

　人口口才

　目光题目

　耳朵耳环

　大手手里

　课后反思

　成功之处：

　1、本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用看图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。

　2、由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我抓住这一特点，教学生识记生字“口、目、耳、手”时，先出示这些字对应的，紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣，在轻松愉快的氛围中识记了生字，提高了能力。

　不足之处：主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，能用所学词语说出一两句就不错了，要求孩子用一组或两组词串说话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚条理地说出来。

一年级语文上册《口耳目》教案 篇3

　教学准备

　课件、田字格纸、生字卡片，学生准备尺子、笔画卡片，调试电脑及展示平台。

　教学过程

　第一课时

　活动内容

　教师活动

　学生活动

　一、导入 创设情景，蓝猫鼓励大家学好生字。 看、听、想。二、认读12个生字

　（一）学习“目”

　1．课件：“目”字的演变：

　（图）这是什么？（古时候的字）这像什么？经过几千年的变化，变成了“目”的样子（谁会读？）。

　你们想想：“目”是怎么变过来的？

　2．“目”就是指眼睛。我们就可以想眼睛的样子来记“目”字。

　3．再读3遍。

　观察、齐答。

　个别读，齐读。指名答。

　齐读。

　（二）半扶半放，学习“鸟”字 指导用同样方法学习“鸟”字。 同上。

　（三）指导自学 1．课件：“日”字的演变，谁会读？

　2．你用什么办法记住“日”字？ 个别读、齐读。

　指名答、齐读。

　（四）小结学法，同桌自学交流

　1．想东西的形象记汉字。

　2．用这种方法学习其他9个汉字。（课件：9个字的图—古汉字—生字逐个出示。）

　3．老师巡视指导。 分小组学习：我是怎样记住这些字的？

　（五）汇报，反复认读

　1．卡片出示汉字。

　2．用喜欢的字组个词、造句。

　3．指导分小组学习：发一套生字卡片。

　4．巡视。个别读（1遍）。 个别说。

　一人读，三人听。

　要求：读准字音，人人过关。

　开火车读、齐读。

　三、课中游戏（也是复习）

　1．游戏：“一指就中”（课件：图和字都同时出现），顺序：口、目、耳、目、耳、口。

　2．加加减减：（课件8）“日加一笔”“日减一笔”“木加一笔”变成什么字？（相应出示：目、口、禾。）

　3．跟我学：（课件）小鸟小鸟飞，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（录音范读。）

　同学们读得真好听，我还想再听一遍。

　4．猜一猜。（课件：彩图──日月火。）

　5．我会连。（课件：P48的题目。）

　（展示学生答案）你做的和他的一样吗？

　谁认识这些字？请你读？

　老师没有教，你怎么会读？

　我们用同样的方法，以最快的速度学习这几个字：“牛、龟、果、弓、瓜、眉”。（课件展示演变过程：图—古汉字—现在的字。）

　读得好的奖“笑脸”。

　请都学会的当“小老师”带读。

　学生大声读出这个字，并指脸上相应的部位。

　个别说。齐读。

　学生听一遍后齐读，自编动作。

　再读。

　指名答。齐读生字三遍。

　学生在书上连线，边连线边试着读一读。

　对答案，不一样的请赶快更正。

　个别读。

　讲学法、齐读。

　学会哪个读哪个。

　齐读。

　四、小结 课件：蓝猫说，同学们，通过刚才的游戏，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！

　后面，还有更精彩的活动等着我们呢！下节课见！

　第二课时

　一、复习 （注：加框的字为生字，下划线的字为应注拼音的字。）

　1．导入：上节课，同学们的表现让蓝猫竖起了大拇指，希望这节课继续努力。

　2．听故事、找生字。

　故事里藏着上节课认识的12个生字宝宝，请你把它们找出来。

　课件、录音（小娃娃说）：十一，我和爸爸、妈妈一起去乡下玩。乡下真美呀！苗乐弯了腰，小在林中唱歌，儿在山坡上吃草。我抱着小子坐在凳上。小兔子朵沅长长的，眼睛像红的宝石，里不停地吃着萝卜。我轻轻地摸着它白白的毛，它用温柔的光望着我，好像在说：“欢迎你！”

　3．游戏：

　我大（老师大声带读）──

　我小（老师小声带读）──

　卡片出示12个生字。

　4．生字宝宝藏起来了（卡片放背后），等它出来时，我们要大声叫出它的名字。

　卡片逐张抽出。听、看、找。

　指名答，课件相应的将找出的字变颜色。

　──我小（小声跟读）。

　──我大（大声跟读）。

　齐读三遍。

　二、写字 （一）拼字游戏（准备彩色纸条笔画3组）。 （二）指导写字。

　1．认识笔画：板书“丨、ノ、”。

　2．教师拼出：十（强调：先横后竖）。

　3．（逐个出示两组笔画条）谁会拼？强调：先横后竖，先撇后捺。

　1．这三个字怎么写才漂亮？（课件：三个字在田字格中。）

　2．指导写，教师巡视。

　3．展示作业。

　4．同学们还有别的意见吗？

　5．小结观察、齐读、跟着老师书空。

　两名学生上台拼：木、禾。其他学生观察。

　个别说，互相补充。

　学生练写

　自评：哪个字最漂亮？哪一笔最漂亮？

　其他同学评。

　三、总结

　1．课件录音：蓝猫鼓励大家。

　2．奖励大家听蓝猫之歌（点播课件）。

　听歌下课。

一年级语文上册《口耳目》教案 篇4

　课时教学目标

　1、通过多种有趣的形式，认读12个生字，学会正确书写“十”，认识笔画“1”（竖）和一个偏旁角字头。

　2、通过小组合作猜一猜游戏，初步感知象形字的构字规律，培养合作探究精神。

　教学设想

　根据低年级学生的年龄特点，采用多种有趣的形式，如请孩子猜一猜，叫一叫，给生字编编儿歌等，让学生在轻松愉快的氛围中识记生字。

　教学程序与策略

　一、情境导入。

　同学们，在很久以前在我们中国还没有汉字，但是人们也需要用文字来表达，怎么办呢？古代的人们非常聪明，就根据事物的形状造出了很多字，老师也给大家带来了几个，想看看吗？

　二、认识事物，学习生字。

　1、猜一猜、认一认。（实物投影出示实物图及口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹的象形字）

　仔细看看，你认识哪几个朋友？指名说说是什么字——让猜出的学生说说理由。

　2、我们都认识它们了，它们可高兴了，还给我们带来了礼物呢，它们还对我们说：“小朋友你们真聪明，不过我们现在可不是这个样子了，经过现代人们的改造我们变成这样了，你还认识我们吗？”看！它们的礼物就是它们现在的照片。

　猜一猜。请你猜一猜，它们是谁？说说为什么你猜是它？

　（1）小组合作猜，说说理由。);

　（2）指名汇报小组猜的成果。

　重点了解：“禾”这是一种庄稼，古时候人们称它为禾，现在“禾”是指小时候的庄稼，出示一片禾苗“禾苗”这个词语。“日”指太阳。兔子的“兔”的头上有一个角字旁，它就像兔的两只耳朵。

　3、记一记。你能记住它们现在的样子吗？（去掉象形字，出示现在的汉字)。

　（1）请你轻轻地跟它们打声招呼。你觉得难读的就拼拼音节，读几遍。（自由读；指名读，评议谁读得好，相机正音；教师带读；同桌你指我读)。

　（2）去掉。男女生比赛读。

　（3）去掉拼音读。分小组读。

　（4）组长汇报，开火车读。;

　4、编一编。（课间操）先是学生一句一句编，再连起来边念边做动作。

　羊羊羊，我学小羊咩咩咩。

　鸟鸟鸟，我学小鸟飞呀飞。

　兔兔兔，我学小兔蹦蹦跑。;

　竹竹竹，我学竹子挺挺腰。

　木木木，我学树木快快长。

　禾禾禾，我学禾苗弯弯腰。

　三、小结引申。

　1、演示木的演变过程，仔细看看，这个木是怎么演变过来的。看过之后说一说。其他几个字看图和其他小朋友说一说。

　2、你喜欢古时候的字还是现在的字？为什么？指名学生说（由学生畅所欲言，只要说出自己的想法）。

　四、指导书写。

　1、复习田宇格各部件的名称。

　2、教学新笔画“1”（竖）。边说边跟老师书空。

　3、仔细观察“十”在田字格中的位置（一横横在横中线上，稍向上斜一点，一竖竖在竖中线上，慢慢地细下去，是一条悬针竖）。

　4、教师范写一笔，学生学写一笔。学生描红。

　5、展示学生作业，大家评议后再次书写。

　教后反思录

　根据低年级学生的年龄特点，采用多种有趣的形式，如请孩子猜一猜，叫一叫，给生字编编儿歌等，让学生在轻松愉快的氛围中识记生字使得本节课的教学效果较好。

　下面是我为大家整理的人教版七年级下册生物《人体的呼吸》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目。

　人教版七年级下册生物《人体的呼吸》教案

　教学目标

　(一)知识目标：

　1、描述人体呼吸系统的组成。

　2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。

　3、说出气体交换的原理。

　4、通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。

　(二)能力目标：

　1.培养学生分析问题、归纳总结的能力。

　2.能动手操作本节实验，并对实验现象进行分析，得出结论。

　(三)情感目标：

　1.让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。

　2.让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

　教学重难点

　教学重点：

　1.通过资料分析总结呼吸道作用。

　2.如何防止呼吸道疾

　3.肺与外界的气体交换。

　4.肺泡与血液的气体交换。

　教学难点：

　1.通过资料分析总结呼吸道的作用。

　2.通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。

　教学过程

　一、导入新

　创设问题情景、调动学生学习积极性

　呼吸道对空气的处理

　我们是通过哪些器官进行呼吸的?

　对学生回答不表态，继续设疑：是不是这样呢?

　进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗?

　对学生的回答及时评价。给与鼓励。

　吃饭是为什么不能大说大笑?

　或问你知道会厌软骨吗?它的作用是什么?

　学生总结

　本节课学到了什么。

　教师总结

　同学们的阅读能力、思维能力、观察

　二、过程

　教师活动

　肺与外界的气体交换

　让学生用手按住胸部两侧，深深吸气，在呼气，感觉胸廓变化?肋骨是怎样运动的?

　用什么方法来验证呢?

　演示模型：膈肌的收缩、舒张使胸腔上、下径发生变化。

　肺泡与血液的气体交换

　引导学生：走到饭店附近为什么就能闻到饭菜的香味呢?

　教师及时点评，并展示挂图，引导学生说出氧气、二氧化碳的扩散过程。

　学生总结

　这节课我学到了什么：

　教师总结

　对学生的表现给与评价和鼓励。

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