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1、广博的科学文化基础知识；
2、精深的系统专业知识；
3、深化的教育理论知识。
教师的知识是指教师所具备的各种知识及其掌握程度。从内容上说，包括文化科学的基础知识、专业学科知识、教育科学和心理学知识。从知识形成的类型上说，有 间接知识，也有直接经验。前者是指从书本学习来的知识，后者是教师在长期的教学工作中不断探索并总结出一套的课堂情境知识和问题解决知识。从教师知识结构的功能出发，可以将教师的知识结构分为四个方面：本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识，这四个方面共同构成教师的知识结构。
教师tpack知识框架内容包括学科知识（T）、教学知识（P）、和技术知识（T）。
1、学科知识（T）：是指教师对所教学科内容的深入理解和掌握。教师必须了解学科的核心概念、原理、方法和应用，以及相关的研究和发展动态。只有具备扎实的学科知识，教师才能够准确把握学科的本质和内在联系，有效地传授给学生，并回答学生的问题。
2、教学知识（P）：是指教师对教学过程和方法的了解和掌握。教师需要了解教学目标、教学内容、教学策略和评估方法等方面的知识。教师需要根据学科的特点和学生的需求，设计和组织教学活动，引导学生主动参与和探索，并及时调整教学策略以满足学生的学习需求。
3、技术知识（T）：是指教师对教学工具和技术的运用能力。随着信息技术的发展，教师需要掌握各种教学工具和技术的使用方法和应用场景。这包括使用电子白板、教学软件、多媒体资料等进行教学，并能利用互联网资源进行教学准备和教学辅助。技术知识的应用可以提高教学效率和教学质量，使学生更加积极主动地参与学习。
教师tpack的特征
1、TPACK是教师应当具备、且必须具备的全新知识，它的贯彻、实施离不开教师，所以在推广、应用TPACK过程中，必须强调教师是教学改革的积极参与者，课堂教学的设计者、实施者；在教学过程中教师应起引导和监控作用。
2、TPACK涉及学科内容、教学法和技术等三种知识要素，但并非这三种知识的简单组合或叠加，而是要将技术“整合”（即“融入”）到具体学科内容教学的教学法知识当中去。
3、TPACK是整合了三种知识要素以后形成的新知识，由于涉及的条件、因素较多，且彼此交互作用，因此Matthew J. Koehler和Punya Mishra认为这是一种“结构不良”（ill-structured）知识。
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我是明德号的签约作者“晓兰兰”
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