培养创新型的老师要注意哪几个方面？

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当代的大学生作为未来的建设者和接班人，当今时代的发展对大学生的创新能力提出了更高的要求。培养具有创新能力的智慧时代的人民教师，可以从多方面入手：

1、营造创新实践的氛围。

创新教师能运用自己的所学的知识和具备的能力在教学中营造民主和谐的创新实践的氛围，激发学生的学习兴趣，热情和好奇心，求知欲；善于在教学中创设情境，鼓励学生质疑解难、标新立异，有意识地培养学生的非智力因素，鼓励学生大胆地实践，勤于动手。

2、因材施教鼓励个性化发展。

创新的本质是具有独创性的表现在创新者具有鲜明的个性。培养具有鲜明个性的人才是创新教育的关键。把学业上的要求和创新要求有机地结合起来，及时发现那些不同的见解和思路，捕捉创新意识，可使学生求新求异，学有特长，发挥各自的特长，为将来成为创新人才奠定良好的素质基础。

3、运用灵活多样的方法活化思维。

在教学的过程中运用各种富有启发性的教学手段方法，引导学生独立思考、积极思考、积极探索；要善于提问设疑，鼓励学生标新立异，发表不同的见解，使其在不断的分析、比较中增强创造性思维能力，要善于诱导学生将知识创造性地运用实际，在实践中不断地有新的发现和创新。

扩展资料：

全面正确地理解创新教育的内涵，对培养大学生的创新精神和创新能力具有重要意义。

创新教育不仅是认知教育，而且是知情意并用的个性的整体教育；创新教育不仅是德育，而且是全面教育；不仅是尖子教育，而且是全员教育；不是课外教育，而是课内外结合的教育；不是某一阶段的教育，而是全过程的教育；不仅是学校的教育，而且是学校、家庭、社会一体化的教育。

通过承担国家发改委首批产教融合发展工程规划项目建设，创新多种途径与行业企业深度合作。同时，联合行业优势企业共同投资建成融人才培养、社会培训、技术服务、科学研究、产品生产等功能的区域性“智能化精密制造产教综合体”，并据此整合校企双方生产和教学资源。

科学转化创新实践课程，将师生科研、双创实践、双创项目孵化、竞赛训练等进行融合与提升，为创新人才培养提供大批真实产品、真实生产、真实市场化运作的创新项目，延伸拓展产教综合体的双创教育教学功能，构建起协同创新和协同育人的产教融合教学体系。

教师在劳动过程中如何创新

摘 要创新型人才需要靠创新教师来培养，而实施创新教育的主体应该是创新型教师。做为一名创新型教师要能够安贫乐教，甘于奉献。同时，创新型教师应具有崇高的职业道德；应当树立现代的教育观念；坚持终身学习，更新知识结构；注重课堂教学改革，具有创新能力。

关键词创新型教师 职业道德 创新型人才

当今时代，各国愈演愈烈的综合国力竞争，呼唤着中国的教育有一支具有开拓创新精神的教师队伍，去培养一批又一批能够献身21世纪祖国“四化”建设的创新型人才。创新型人才需要靠创新教师来培养，而实施创新教育的主体应该是创新型教师。那么，创新型教师应该

具备哪些素质呢？

一、具有崇高的职业道德

做为一名创新型教师要能够安贫乐教，甘于奉献。自古以来，许多教育家、哲人、志士在熔铸师德方面都给我们留下富贵的遗产。他们恪守师德，教书育人，成为千古佳话。人民教育家陶行知先生留美归国后，拒绝高官厚禄，创办农村师范，与学生一起种菜施肥，把每一分钱都用教育事业上，甚至把文稿的收入也用来教育孩子。他以“捧着一颗心来，不带半草去”的高尚人格，在人们的心中树立了一座晶莹的师德丰碑。我们教师目前面对的虽然不是雪与火的斗争，但从事的事业确是为了培养一批祖国社会主义事业的建设者和接班人，使他们能够把对真理的追求作为终生目标，并能做到为了追求探索真理“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，大任在肩，需要我们教师加倍努力。

二、应当树立现代的教育观念

1.突出一个“人”字

所为突出一个“人”字，是指在教师的教育教学活动中，坚持把学生的发展放在首位，树立“以人为本”的德育教学观念。教育教学的本质是开发人的潜能，塑造具有健全人格的人。

重新反思课堂教学的本质。由于受“应试教育”的干扰，不少把完成知识传授的任务作为课堂教学的唯一目标，至于学生是否乐意学，会不会学，善不善于学，教师很少考虑。教师在传授知识的过程中必须始终关注着学生的发展。在 教学设计 和组织课堂教学时，要时时思考如何让每个学生乐意学，学会学习，善于学习？学生在学习过程可能会遇到哪些困难？教师如何引导学生解决这些困难？

要拓宽教育教学的视野。课堂教学是发展学生素质的主战场，但他不是提高学生素质的唯一途径。教育教学应当渗透在学生的各类活动中，渗透在社会、家庭、学校等学生成长的各个领域中。

要着眼于学生的可持续发展。让学生学会探索未知比掌握现成知识更为重要，让学生了解自己潜能比学会一门技能更很重要，因为今天的学生将要迎接为来可能发生的生态环境及社会变迁的挑战。

2.敢说一个“不”字

实施创新教育，要敢于对目前阻碍学生创新能力时培养的教育现状说一个“不”字。也就是说，要用质疑的目光、否定的态度、拓展的思路对教学现状经常进行反思，并进行不断的创新。如教材里出现的东西是否要教？是否可以对教材中的有关内容进行必要增删？再者，书本上、教参上说的是否都是“真理”？例如，不少教参把《卖火柴的小女孩》的中心思想确定为“揭露资本主义社会的黑暗”，事实上，文章里所反应的现象在社会主义社会中也客观存在。我认为像这一类文章，有超越社会制度的价值，如对弱者、贫穷、不幸的关心，对幸福的期望和追求。

三、讲究一个“思”字

讲究一个“思”，就是要常常反思自己所采用的教学方法是否有利于培养学生的创新能力。某跨国公司在辞退一位员工时，有这样精彩的对话：“我有30年的经验积累”“不，你只有1年的经验，只是将它重复了30次!”读来令人深思，我由此联想到某教师为什么教了几十年书，教学方法总是老一套，缺乏新意，教育教学实绩平平，恐怕与他自己教学方法不能经常反思有关系。

四、坚持终身学习，更新知识结构

当今世界，新的科学技术革命正在形成高潮。伴随着“知识爆炸”，知识陈旧率也在加快。苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考，热爱知识的人”。“为了使学生获得一点知识的亮光，教师吸进整个光的海洋。”沈元老师的渊博的知识引来了陈景润日后摘取数学皇冠上的明珠的壮举，这已成为人们传送的佳话。魏书生、于永正等名师之所以能取得今天的成绩，与他们有着丰富的知识结构是分不开的。那么，如何有效地构建自己的知识结构呢？

1.学习哲学与教育哲学。教育应围绕四种基本学习来安排：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。

2.努力学习丰富的自然科学与社会科学知识。具有开拓创新精神，教师都高度重视学会自然科学和社会科学的最新知识。他们对当代技术发展的重要前沿如微电子与计算机技术、信息时代通信技术等都具有极大的兴趣和积极学习的热情。处于求知欲望十分强烈的学生，对那些只懂专业知识而缺乏自然科学常识和社会科学知识，不能指导学生学会学习、学会生存与发展的教师往往感到失望。不管从哪个角度讲要想使自己成为开拓创新型教师，就必须把自然科学知识和社会科学知识的学习，纳入自己的进修计划。

3.对专业知识有高层次的追求。具有开拓创新精神的教师要高度重视对所学专业的高层次的追求。一个教师，无论他大学毕业了多少年，都应该始终保持对自己所学专业的追踪意识，要了解和掌握本专业的发展变化情况，以及他未来的发展走向及趋势，了解和掌握本专业近年来有哪些重大的科研成果以及知识发展和知识更新等情况，力争使自己在本专业业务方面有较多的发言与评说的资格。还要学习和研究本学科的教育学、心理学、教学论、教学法等。因此，一个好教师必然是在具有某门专业知识的基础上，同时又掌握本专业教育教学方法、特点和规律的人。我们教师应该具有这种清醒的自觉意识，一定要把对专业教育的追踪做为自我进修重要内容，使自己真正成为具有开拓创新精神的教师。

五、注重课堂教学改革，具有创新能力

1.要有解决实际问题的能力；

2.要有创造性思维能力；

3.要有一定的教育科研能力；

4.要有较强的教学监控能力。

教学监控能力是指教师为了确保自己的教学签到预期的教学目标，而在教学的全过程中，不断地对教学活动进行积极的主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。自我监控性教学是一种动态性教学，整个教学活动过程充满着精湛的教学艺术，它是科学性和教学的艺术的有机整合。

新时代的教师在教学中怎样才能做到锐意创新？

　二十一世纪是“创造教育世纪”，创造性人才要通过创造教育来培养。创造性是每一位学生都具备的心理潜能。在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。我们作为教育工作者，虽然不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。语文教学中创新能力的培养，我主要从以下几方面来谈谈自己的看法：

一、教师自己成为创新型教师。

只有创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。教育并非只是“传道、授业、解惑”，还要结合学生的生理特点，培养他们“爱问、善问、会问”的思考习惯和解疑的动手能力，使他成为创造性的人才。这要求教师本身要有丰富的知识，并不断积累新知识，在课堂上做到融会贯通，得心应手。教师根据自己班上情况在教学方法上有所创新，面对不同的班级、不同时间、不同地点采取不同的教法，使学生有种“常新”的感觉。如果一个教师自己只是按照参考教案，循规蹈矩，那么在下面等着引导和指导的未来栋梁们又怎么不循规蹈矩，墨守成规呢？

网摘： 第一，我们教师要钻研新教材，研究学生，精心设计创造性的教学过程。在熟悉教材的基础上，应充分发挥自己的潜能，灵活应用各种教学方法，诱发学生思索。 第二，教师要以创新的视角来重新审视课本中的素材。课本是教学的蓝本，它客观上为教师的教学使用提供了多种可能，教学中教师要能够对课本中的素材进行灵活应用，以创新的视角重新加以审视，或改变设问的入口，或转换问题的角度，或改变素材的呈现方式，或在原有问题的基础上进一步延伸产生新的创新点，把课本中的素材重新整合，形一个全新的界面，使静态的知识在不断的动态的联系中体现出其对学生能力发展和创新能力发展和创新意识的培养的功效。 第三，教师要联系生活实践和相关新闻，充实课本的创新素材。生活的周围有很多很好的创新素材，社会新闻会使学生产生极大的兴趣，将生活实践和相关新闻充实到课本和教学中去，不仅丰富了教学内容，而且还会寓于新教材新的生命力。

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