教科版三年级科学上册《空气有重量吗》教学设计

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《空气有重量吗》教学设计

一、科学教育理论指导：

《全日制义务教育小学科学课程标准》告诉我们：通过小学科学这门课的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。

《空气有重量吗》，这节课的教学设计主要围绕“怎么样验证空气有重量”这一中心。空气有重量，在概念形成之后，学生的好奇心就会自然的转移到“怎么样去验证”，教师在本节课的主要任务是创设一个情境，给学生一个探究的环境和平台，引导学生自主探究。亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。

二、物质科学领域教学内容与教学方法梳理

1. 教学内容

本节课想让学生认识到空气和其他物质一样都具有重量，从而认识空气是一种物质。对物质有一定的重量和占有空间等基本特征有一定的感性认识。在课上有四部分内容：一、空气有重量吗？二、天平称量皮球的重量；三、整理观察结果。对工具的认识也是科学学习的重要内容。

2.教学方法

引导学生通过：观察质疑的方法，引导学生得到空气有一定的重量，自主探究：怎样验证空气有重量。

三、学情分析

具有一定的质量是物质的本质特征之一。单位体积空气的质量很小，平均密度为1.29千克/立方米。在前面的几课中，学生学习了几种不同的物质，而且对空气也是其中一种物质有了初步的认识。在本课中，学生对天平这种测量工具会有一个初步的认识，会认识到一些因素会影响到天平的测量效果。对工具的认识也是科学学习的重要内容，因为工具能够帮助科学家更好的进行观察和测定。让学生认识到空气和其他物质一样都具有重量，从而认识空气是一种物质。全面的了解空气。

四、教学目标

科学概念：

空气有一定的重量。

过程与方法：

在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果产生误差，学习准确称量。

情感、态度、价值观：

培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

五、教学重、难点

教学重点：知道并能设计实验证明空气有重量；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。

教学难点：设计多种方法，重复验证空气有重量。

六、教学准备

给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、多个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。

七、教学过程设计

一、空气有重量吗。

师：在老师的手里和同学们的桌上有木棍细绳子，还有气球，小夹子，请同学们看老师做一个实验。（教师示范操作）通过课前的准备快速的组装好简易小天平，两端用细绳系好，将小夹子拴在细绳上。

现在老师请两个同学把气球打上气(注意不要打爆)。把气球夹到小夹子上，调节，使小天平平衡。（现在小天平是平衡的。）

师：请同学们看老师手中的小天平，现在平衡了，说明天平两端重量相等。那现在，老师请一位同学把一边的气球里面的气放掉。看看小天平的两端，还是平衡的吗？你发现了什么？说明了什么？请同学来思考一下回答。（板书课题：空气有重量吗？）

设计意图：创设一个情境，引导学生了解到空气有重量，激发学生思考。

师：说明了空气有重量吗？同学们说的对吗？怎么样验证自己的想法呢？好，现在请同学们讨论一下怎样验证空气有重量。

设计意图：教师创设了一个情境，引导学生设计实验验证空气有重量。

师：谁能说说自己是怎样设计这个实验的？在实验过程中我们要注意什么？

设计意图：教师了解学生的设计，及时指导并预测会出现的问题。

二、天平测空气的重量。

师：同学们的想法都非常棒，谁来指导我一下，让我完成这个实验？这次我不用小天平了，老师用这个—天平。请同学们指导我，帮助我好吗？

设计意图:教师示范天平的操作，使同学们对天平有初步的了解；学生的探究想法从老师的手里得到验证，激发学生思考。

师：我先称量一下瘪瘪的皮球的重量，请一位同学记录一下数据，请问这个数据是谁的重量呢？没错，是皮球的重量（球）！再请一位同学帮我在皮球里打满气，用力打哦。现在皮球里多了什么？对，多了空气！如果现在老师再称一次重量，我想知道现在的重量又是谁的呢？很好，是皮球和空气的（球+空气）。请同学们记录一下现在的重量。老师想用最简单的算式算一下空气的重量，谁能帮老师算算？

设计意图：培养学生使用工具的习惯，并且得到空气的直观的重量。

三、整理观察结果。

经历了小天平和天平的实验，学生们能够清楚的掌握空气这种物质的一些特点：有重量，能占据空间，无色，无味。

八、教学评价设计

科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。

在本教学设计中，学生的思考和设计渗透于教学活动的每个环节中，让学生自评、互评、教师评、实验验证。重视过程性评价，使学生学会反思，学会评价自己和别人。

让老师适时的鼓励，使学生的独特感受，体验和理解，得到充分的珍视，孩子的心智之花灿烂开放，个性得到尽情张扬，给学生的个性发展，创造良好的宽松环境。尽可能在最大限度上促进每个学生的潜能发展，有效促进课堂教学，发挥了评价的激励作用，达到了提高学生整体科学素养的目的。

九、教学设计特色简述

本教学设计注重体现物质科学从具体到抽象过渡的教学理念，注重“观察质疑”“探究验证”，强调以学生为中心，强调“情境”、“合作学习”对意义建构的重要、关键作用。强调利用各种教学方法来支持“学”。强调根据学生的求知需要,有机地整合教学目标，合理地安排教学内容。本节课最大的特点就是学生将学会实事求是的把实验结果总结为实验结论。在体验实验的过程中学会严谨、科学的态度以及尊重事实的品质。在合作中激发个体的发展，是学生主动求知的过程。

十、附：板书设计

空气有重量吗

（球）：

（球+空气）：

空气=（球+空气）-（球）=

空气有重量！

实验记录表格

研究的问题

空气有重量吗？

实验方案设计

1、先称出气球的重量：G1

2、把空气装入气里称量：G2

3、气重：G3=G2-G1

实验记录数据

G1= G2= G3=

实验结论

（空气有一定的重量）

三年级教科版科学上册动物有哪些相同特点教学设计

#教案# 导语《小鸟和守林老人》是个充满童趣的故事，语言朴素，通过描写一位守林老入，为保护树林与鸟儿，在森林中安家，赢得了鸟儿们的信赖、喜爱和尊重的故事。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标：

1、有感情地朗读课文。

　2、理解课文内容，感受小鸟和守林老人之间纯洁的友情。

　3、引导学生朗读，将朗读与感悟结合起来。

　4、引导学生抓住重点语段进行品读、讨论交流、畅谈感悟。

　5、感受小鸟与守林老人之间的纯洁友情。激发对动物对大自然的喜爱之情。

　教学重点、难点：

　1、抓住重点句进行品读、感悟。体会小鸟对老人的信赖，与老人之间的纯洁友情。

　2、引导反复朗读，读中感悟。作者的思想感情。

　教学准备：

　多媒体课件。

　教学过程：

　一、情境导入

　1、小鸟，大家都很熟悉吧，可是你们知道吗？鸟儿和人一样，也有 着丰富的情感。今天老师将带领大家一起走进一场特殊的“告别 会”，地点就在山林中。

　2、配乐讲述这场特殊的“告别会”。 听到这里，同学们有什么想问的？

　那就让我们带着这些问题一起走进小鸟和守林老人的故事。

　板书课题，齐读课题。

　二、初读文本，整体感知

　1、学生自读课文，读准字音，读通句子。

　2、请同学们用自己喜欢的方式来读这篇课文，思考课文的主要内容是什么？ 3、指名回答。

　三、品读课文，理解感悟

　1.找出自己喜欢的句子细细品读，并说出原因。

　2.指名朗读第1~2自然段，师生评议。

　3.讨论交流：鸟儿们对老人的初次到来有何表现？为什么会感到惊诧？（板书：惊诧）

　4.鸟儿们从哪些方面表现惊诧，他们在争论些什么？

　鸟儿们对老人的态度仅仅只是感到惊诧吗？后来有没有发生转变呢？

　5.学习第3~8自然段

　指名读第三自然段， a.分析比喻句 b.指导朗读，读出对老人的信赖之情。（板书：信赖）

　齐读第四、五自然段，

　a.找出令你感动的地方 b.分析比喻句 c.抓住动词理解、感悟 d.指导朗读，读出对老人的敬佩之情。

　分组比赛读第六、七、八自然段

　A.思考：鸟儿们对老人的态度仅仅只是信赖吗？

　b.分析比喻句 c.指导朗读，读出对老人的喜爱、尊敬。（板书：喜爱） 过渡：老人跟鸟儿们的故事仅仅只是这些吗？

　6. 学习第10~14自然段

　☆齐读第10自然段，分析修辞手法以及它在文中的作用。 过渡：是啊！感人的故事还有很多很多，可是有一天，他的孩子们来接他回家了，老人终究是要离开鸟儿们的，他们为老人送别的场面感人吗？感动你的是哪些细节呢？

　☆默读11~14自然段，找出令你感动的细节，细细品读，写出感受。指导朗读并试着背诵12~14自然段。（板书：依恋）

　四、升华主题、拓展文本

　假如你就是这无数鸟儿中的一员，你在盘旋，你在哀鸣，告诉老师在你的一举一动中，包含着怎样的情感？

篇二

　一、指导思想与理论依据

《小鸟和守林老人》是教科版九年义务教材三年级下册新入选的一篇课文。为了充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取朗读---品味---感悟法，目的是以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生朗读品味，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。能积极体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

　二、教学背景分析

　1、教材分析

　这个充满童趣的故事，语言朴素，通过描写一位守林老人，为保护树林与鸟儿，在森林中安家，赢得了鸟儿们的信赖、喜爱和尊重的故事。赞美了守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感，歌颂了小鸟和守林老人之间因信任而产生的纯洁友情表达了作者期待人类与自然界和谐相处的美好愿望。

　2、学生分析

　现在的学生思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事物都令他们感兴趣，但他们大多都是独生子女。因此，许多同学大都知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。让学生知道守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感。感受小鸟和守林老人之间因信任而产生的纯洁友情，从而树立正确的价值观和人生观。

　3、教学方式以及教学手段说明：

　叶圣陶老先生很早就提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标，所以老师对学生的学习进行正确的学法指导才是教学的关键所在。

　本节课的教学设计充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方式主要是引导学生阅读，让学生从“读”中读出情感。具体的学法指导如下：

　勾画圈点法：引导学生积极读书，在反复读的过程中学会抓住关键字词句；

　朗读法：指导学生反复朗读，从人物的语言中体会把握人物的主要性格特征；

　讨论法：引导学生积极参与，合作探究，培养学生的发现问题并解决问题的意识。

　三、教学目标设计

　知识目标：认识课后8个生字。

　能力目标：进行读写结合，以文中省略号为切入点，培养学生动笔能力。

　情感目标：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任，给人们带来的温馨和感动。

　四、教学重点：默读课文，提高阅读速度，快速理解文章大意。

　教学难点：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任给人带来的感动。

　五、教学过程及资源设计

　教学的主要指导思想就是由表及里，循序渐进。通过守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感，歌颂了小鸟和守林老人之间因信任而产生的纯洁友情表达了作者期待人类与自然界和谐相处的美好愿望。

（一）设疑导入，直奔主题

　1、谈话：同学们，你们知道吗？有一位善良的老人，他已经年近花甲，却做了一件不寻常的事，他在树林盖了一间小屋住下了，你们想知道接下来发生的事吗？那好，这节课就让我们走进快乐读书屋八，走进《小鸟和守林老人》。

　2、板书课题。

　（二）初读感知，了解大意

　1、自由（轻声读、大声读、默读、选自己喜欢的段落重点读）阅读课文，遇到生字标记出来，并读至熟练为止。

　2 、理解生字新词（查字典，联系上下文理解）。

　3 、在不理解的词或句子下做标记，与学生讨论解决或向老师请教得出答案。

　4、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

　师板书：怀疑——信任——喜爱——怀念

　（三）品读感悟，以读促悟

　1、引语：这是一则美丽的童话故事，通过鸟儿和老人从怀疑到信任再到相依相伴的过程，描绘了因人与鸟儿之间的信任而带来的温馨情感，读来让人感动。

　2、选择自己最喜欢的部分，有感情地读一读，好吗？看你能不能读出自己的感受。

　3、汇报读。

　（1）读读词语，说说你的理解。

　（2）指名分自然段朗读课文，师生评议。

　（3）简单地说说课文讲述了一个什么故事。

　讨论后归纳：课文讲了一位老人尽职尽责地守护树林，得到了鸟儿们的尊敬与爱戴。

　4、再读课文，理清文章层次

　（1）默读课文，思考讨论：鸟儿们对老人的情感是怎样变化的？

　（2）根据鸟儿结老人情感的变化，把课文划分为四个段落。

　（3）汇报分段情况，并说明理由。

　5、指导朗读，理解文本

　（1）指名朗读课文（1-2自然段），师生评议

　（2） 指名读描写老人的句子，朗读中理解，朗读中感悟。

　（3）有感情的朗读课文。

　（4）齐读课文第7-9自然段，感受老人与鸟儿和谐相处的亲密场面。

　（5）为小鸟与老人设计一段对话，表达老人的欣慰与小鸟的兴奋。

　（6）想一想：老人为什么“这一夜睡得很香”

　教师相机归纳：老人通过自己的行为感化了鸟儿，消除了鸟儿们心中的戒备，赢得了鸟儿们的信任的爱戴，慢慢地和鸟儿们和谐相处了。

　（7）学习第三10-14自然段，轻读课文标记出描写鸟儿行动的句子。

　感悟出：小鸟之所以有这样的情感变化，是因为老人发自内心的对小的关爱。作者借小鸟的视角揭示出一个发人深省的道理：只要人类真心爱护动物、爱护大自然，就一定能赢得它们的尊敬和信赖，才能与大自然和谐美好地生活下去。

　（8）感受小鸟对老人不舍之情

　（四）读写结合，升华情感

　同学们此时此刻，假如你就是含泪送别老人的鸟儿，你就是这无数鸟儿中的一员，你在盘旋，你在哀鸣。告诉老师，在你的一句移动中，包含着怎样的情感？你又在诉说着什么？把你的情感倾注在笔端，以“亲爱的手林老人，我想对你说……”为题，把对老人想说的话，书写在纸上好吗？（配乐书写）。

　（五）总结全文，强化主题

　在对老人深深的眷恋中，我们听到的不是挽歌，而是一曲信任的赞歌。真心的希望，我们每一个人都能赢得他人的信任，也能用坦荡的胸怀信任他人！

　六、板书：

　14 小鸟和守林老人

　怀疑-信赖-喜爱-不舍

　小鸟------ 与------守林老人

　爱 和谐相处

篇三

　教学目标：

1、了解课文内容，有感情的朗读课文内容。

　2、体会和感受小鸟和守林老人之间的信任给人间带来的温馨和感动，培养爱心和环保意识。

　教学重点难点：

　1、读课文，了解课文的主要意思。

　2、培养学生的爱心与环保意思，懂得人要与动物和谐相处。

　教学准备：

　教学课件

　教学时间：

　第2课时

　教学过程：

　一、谈话引入课题

　同学们，上节课我们学习了《小鸟和守林老人》的生字和新词。今天这节课，我们再次走进那片茂密的树林，聆听小鸟和守林老人之间那动听美丽的故事。打开书本52页。 板书课题。

　二、听录音，熟悉课文内容。

　三、小组合作，解决问题。

　请同学们快速的默读课文，找出描写小鸟情感变化与行动的句子，并分析其原因； 找出描写老人的句子。

　1、学生讨论交流；

　2、组长汇报讨论结果；

　3、师生共同总结。

　四、品读句子，理解文本

　1、鸟儿们衔来无数的花瓣，无数的绿叶。伴着阳光，树林里下了一场花瓣雨，绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶，掩盖了林中的小屋，洒满了弯弯的小路。

　说说“花瓣雨”和“绿叶雨”给你什么样的感觉，它们代表了什么？ 给我美丽、清新、纯洁的感觉，代表了鸟儿对老人的感觉与不舍。

　2、老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。 想象老人阻止砍伐者的情景，感受老人的一身正气。

　3、那伙人走了，老人轻轻抚摸受伤的树干，抚摸流出树脂的伤痕。又拾起从树枝上震落的鸟窝，稳稳地安放在树枝上。

　找出表示老人动作的词，体会老人对树林和鸟儿的怜爱之情。

　4、老人走动在浓密的树荫里，满头白发，像一朵硕大的蒲公英，是一盏明亮的神灯！

　这个比喻句的含义是什么？

　有感情的朗读这些句子。

　五、朗读交流

　朗读最让你感动的句子，并说说其原因。

　六、拓展延伸

　1、假如你就是这无数鸟儿中的一员， 你想对守林老人说些什么呢？以《亲爱的守林老人，我想对您说……》为题，把对老人想说的话，书写在纸上好吗？

　2、小鸟和老人之间还会发生哪些有趣、快乐、幸福、难忘……的故事呢？

　板书设计：

小鸟和守林老人

　惊诧——发现——拜访——送别

　害怕——喜悦——兴奋——留恋

　鸟 与 人 和谐相处

教科版小学科学新版三年级下册科学1.7.我们的“过山车”(练习题)

教学目标

科学概念

本单元选择了软体动物，环节动物，昆虫，鱼类四种动物，代表着不同种类，不同环境下的动物。这些动物的个体形态不同，生活课也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

过程与方法

运用比较的方法获得动物的共同特征。

情感、态度、价值观

通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

教学重点整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。

教学难点学生对知识概括、整理以及总结能力的培养。

教学准备蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的；四种动物议政的，视频。

教学过程

一 、引入：在这一个单元中我们大家交了几个动物朋友，大家还记得它们是谁吗？（动物的贴到黑板上）想不想知道它们现在在干什么呢？（出示四种动物议政的）

二、探究新知

1、整理本单元的学习成果

A小组讨论：四种动物有那些共同特点？.

教师建议：小组探究合作时的注意事项，教师巡视并参与问题的讨论。

关注：学生在探究过程中碰到问题时是否能团结合作的完成讨论以及解决问题的能力。

B小组汇报

C出示视频

D引导学生从动物的这几个方面：运动、反应、食物、繁殖（板书）等方面总结四种动物的共同特点。

教师板书并形成表格的形式:

蜗牛 蚯蚓 蚂蚁 金鱼

运动 用腹足爬行 身体伸缩爬行 用脚爬行 用鳍游泳

反应 缩进壳内 身体收缩 逃跑 逃跑

食物 菜叶等绿色植物 枯叶等 小虫，甜食等 小虫等

繁殖 产卵 产卵 产卵 产卵

2、总结动物所具有的共同特征。

A师：我们还知道哪些有趣的动物？看看他们是不是也具有以上特点？

B学生回答

C师：世界上大约有一百五十多万种动物，动物有哪些共同的特征？D生回答

E教师小结：他们生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

3、感受生物的多样性

A比较 ,植物和动物有什么相同与不同

师：我们的动物朋友，我们的植物邻居他们是怎样在一起和谐相处的？关于他们你都发现了些什么？知道些什么？

B学生汇报并总结 （植物给动物提供食物，动物为植物生长提供肥料，动物为植物除害。他们生长在同一环境，都会生长发育……）

C用维恩图区别植物和动物有什么相同与不同？

(学生板演维恩图)

D介绍生物概念

动物和植物都是生物。他们一样会生长发育，都是从小到大长成的，最后随着时间的推移，都会衰老死亡，所有的生物都是有生命的。

4、讨论人与其他动物、植物的共同特点。

三、归纳小结

人和动物、植物都是生物，都是有生命的的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。

作业设计

说一说：假如我是一只小蚂蚁……

假如我是一棵草……

一、填空题

1、根据“过山车”设计要求，轨道要有直线轨道和曲线轨道。

2、“过山车”轨道的总长应在2米以上。轨道的长度可以用软尺和细绳来测量。

二、选择题

1、在“过山车”设计要求中，（B）要有变化。

A、轨道的总长

B、轨道的坡度

C、轨道所用的材料

2、小明制作的“过山车”只有直线轨道，没有曲线轨道。则他的“过山车”（B）设计要求。

A、符合

B、不符合

C、不确定是否符合

3、测量“过山车”轨道的长度，不可以用（C）。

A、软尺

B、细绳

C、直尺

4、下列制作完成的“过山车”，不符合设计要求的是（A）。

A、小球没有滚完全部轨道,有脱轨现象发生

B、小球能滚完全部轨道，并经过了直线轨道和曲线轨道

C、轨道的总长在2米以上

三、判断题

1、制作“过山车”前，要仔细阅读设计要求。（对）

2、没有设计图，我们照样可以制作“过山车”。（错）

3、根据设计要求，“过山车”轨道的坡度可以不发生变化。（错）

4、根据制作的“过山车”的设计图，完成对“过山车”的评价。（错）

四、简答题

“过山车”的设计要求是什么？

答案：轨道的总长应在2米以上；要有直线轨道和曲线轨道;轨道的坡度要有变化；小球能滚完全部轨道，不能脱轨；整座“过山车”要稳固。

扩展资料

《我们的“过山车”》教学反思

通过之前课程的学习，学生已经知道物质运动有直线运动、曲线运动、在斜面上运动的方式，本节课的教学需要学生通过先观察真正“过山车”的运动，聚焦分析“过山车”的运动方式，再结合他们自己所学知识提出设计制作自己的“过山车”。

设计制作“过山车”过程和让自己的“过山车”初步完成测试，并对自己的“过山车”进行评价和优化改进，为下一节的真正测试作准备，这是本课教学的核心内容。本节课是典型的工程设计的课程，学生在设计过程中要严格执行工程设计要求，可以按教师提供的材料进行初步设计，但在实际设计中要充分考虑工程成本核算，让孩子们树立起工程设计的初步概念。

也要让他们初步体验设计和制作“过山车”的乐趣，同时在设计和制作过程中，要注意结合所学知识的运用，设计符合要求的“过山车”模型，同时考虑“过山车”的制作成本，体验工程设计的乐趣。

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